Modulo 3, fondamenti
Il modello SAMR
Quattro livelli per capire che cosa cambia davvero quando portiamo la tecnologia in classe, e quando invece non serve.
Una scala in quattro gradini
I primi due gradini migliorano l'apprendimento, gli ultimi due lo trasformano. Ogni gradino va bene, se scelto al momento giusto.
nessun cambio
di processo
Sostituzione
libro
tablet
ugualeLa tecnologia sostituisce una pratica tradizionale, senza cambiarla. Fa risparmiare tempo e spazio ed è un primo contatto con gli strumenti.
- Scrivere al computer invece che a mano.
- Quiz online al posto di quelli su carta.
- La scheda in PDF condivisa invece delle fotocopie.
- La lavagna interattiva al posto di quella in ardesia, salvando il lavoro.
Se la tecnologia aggiunge solo complicazioni, meglio carta e penna.
Aumento
scrivere
computer
piùLa tecnologia aggiunge qualcosa oltre la comodità: chiarisce un argomento o lo rende più coinvolgente, e rende lo studente più autonomo.
- Esposizioni accompagnate da presentazioni multimediali.
- Ricerche autonome in rete.
- Programmi che trasformano i contenuti in gioco e mostrano i progressi.
- Un video che chiarisce un concetto difficile.
qui inizia
la trasformazione
Modifica
cambiare
lavorare insieme
computerL'attività viene riprogettata e va oltre i limiti dell'aula: collaborazione su documenti condivisi, lavoro tra pari, prodotti che non si fermano alla carta.
- Podcast che riassumono un argomento e diventano materiale di ripasso.
- Un video al posto dell'interrogazione orale.
- Google Earth per rendere concreti misure e geografia.
Ridefinizione
nuovo
video
mondoLa tecnologia rende possibili attività prima impensabili, collegate al mondo reale.
- Mettere la classe in contatto con persone di altri paesi.
- Pubblicare online i lavori per la comunità.
- Videoregistrare un'esposizione per rifletterci insieme.
- Produrre documentari, cortometraggi, pagine web.
le domande
da farsi prima
Prima di tutto, lo scopo
obiettivo
pensare
primaPartire dallo scopo evita la tecnologia fine a se stessa. Prima di scegliere, chiediti:
- Che cosa voglio ottenere?
- Che differenza farà per l'apprendimento?
- Perché potrebbe essere meglio non usarla?
- Io e la classe siamo attrezzati?
- Quanto tempo posso investire?
Non serve ridefinire sempre: a volte una piccola aggiunta a una strategia che funziona è tutto ciò che serve.